想评特教须先去乡间,让离退休教授去乡间支教
分类:现任领导

教育部部长袁贵仁昨日在出席“名师大家公益讲堂”时表示,要鼓励和支持城镇退休的特级教师、高级教师以及更多的大中小学优秀教师,到老少边穷岛等边远贫困地区的乡村学校支教讲学,对口帮扶乡村教师,帮助提升教学水平,提高乡村教育质量。

市场星报、安徽财经网记者从省教育厅获悉,我省日前出台《关于推进县域内义务教育学校校长教师交流轮岗的实施意见 》,从2017年起,评选省特级教师和县级以上名师、好校长时,被评选人须具有2年以上农村支教或组织安排的学校间交流经历。 -->凡市场星报、安徽财经网、掌中安徽记者署名文字、图片,版权均属于市场星报所有。任何媒体、网站或者个人,未经授权不得转载、链接、转帖或以其他方式复制发表;已经授权的媒体、网站,在转载使用时必须注明“来源:市场星报、安徽财经网或者掌中安徽”,违者本单位将依法追究法律责任。

乡村学校缺教师,是不争的事实。如何让乡村教师能留下来安心搞好教育教学工作,国务院近日发布了一个计划——乡村教师支持计划(2015—2020年)。教育部长袁贵仁于昨天更是鼓励和支持退休教师去乡村学校支教,显示了教育部对乡村教育的关注与重视。从目前的情况来看,笔者认为让退休教师去乡村学校支教只是一道“迷人”的风景。

安徽财经网讯 市场星报、安徽财经网记者从省教育厅获悉,我省日前出台《关于推进县域内义务教育学校校长教师交流轮岗的实施意见 》,从2017年起,评选省特级教师和县级以上名师、好校长时,被评选人须具有2年以上农村支教或组织安排的学校间交流经历。新任城镇学校校长须有2年以上乡村学校或城镇薄弱学校任职经历。

说它“迷人”,是因为他为缺少老师的乡村学校补充教师提供了一个美丽的风景。中国拥有全世界最多的教师,退休教师自然也就是全世界最多的。一个不计其数的“退休教师”,让人们找到了确实还有很多可以去乡村学校支教的人。好像是发现了新大陆一样,让人们异常地高兴。这就是“迷人”的第一个原因。

同一学校任教6年以上应轮岗

说它“迷人”,更是因为这只是给乡村学校支教的一个“迷人”的借口。据有关报道,中国教师的平均寿命不到六十岁。这样看来,许许多的教师还没到退休,就已经因病去世了。纵是能坚持工作到退休年龄的,他们的身体因为常年的超负荷工作,早已是疾病缠身。如果本身身体不佳的退休教师,还要去适应新的环境,还真说不上是对退休教师的爱护,还是折腾了。期待这样一个群体去支教,去优化薄弱的乡村教育,这只是鼓励支教的一个“迷人”的借口。

据了解,现阶段县重点推动城镇学校校长教师向乡村学校交流轮岗;城区重点推动优质学校校长教师向薄弱学校交流轮岗;乡镇范围内重点推动中心学校校长教师向村小、教学点交流轮岗。

不希望看到退休教师支教是“迷人”的风景,那就要大力推进“乡村教师支持计划”,吸引更多的年轻人投入到乡村学校的教育中去。落实待遇、提高吸引力,让更多的年富力强的年轻教师留下来搞教育,乡村教育一定会焕发新的生机。有一句经典的毛主席语录是这样的:“农村是一片广阔的天地,在那里是大有作为的。”鼓励年轻人下农村,去努力,去奋斗,才是农村学校教育发展的真正力量源泉所在。

交流轮岗对象为义务教育学校的校长和教师,具体条件为:在同一学校任满两届的校长或在同一学校任教6年以上的教师,男50周岁以下、女45周岁以下;因工作需要或本人自愿申请交流轮岗的校长和教师。

退休,本来就是让辛苦工作到一定年限的教师退出工作岗位,进行休养的一项制度。有那么多年轻人没有工作岗位,就让那些年轻去上岗好了,不要期待和鼓励退休教师去乡村学校支教。有的地方文件规定:城市中小学教师晋升高级教师职称,应有在乡村学校或薄弱学校任教一年以上的经历。千万别来另一个规定,所有城镇中小学教师退休以前,应该有在乡村学校或薄弱学校任教一年以上的经历。如果最后把去乡村学校支教当成退休的一个必然条件,那也是不可想象的。

五种情况暂不列为交流轮岗对象,但延长时间一般不得超过3年:近6年内已有1年以上跨县域支教或2年以上县域内交流工作经历的;现主持市级以上重大教科研项目的校长和教师,经县级教育行政部门同意的;处于孕期、产假和哺乳期的;经县以上医院诊断,身体状况确实不宜交流轮岗的;其他经学校同意,报县级教育行政部门认定批准,公示无异议的。

让城镇退休教师去乡村学校支教是一道“迷人”的风景。但愿它能早日发挥其价值,而不是把全体城镇教师都“迷”在其中。加强乡村教育没错,折腾城镇退休教师就不应该!放他们一马吧!!

按照“意见”,各县每年义务教育学校教师交流轮岗人数应不低于符合交流条件教师总数的10%,其中每年参与交流轮岗的校级以上骨干教师、教坛新星、学科带头人、名师和特级教师等应不低于当年交流教师人数的20%。各县要根据所辖学校的教师学科结构和管理岗位干部配备情况,每年选派一定数量的校长、副校长和中层干部进行交流。

责任编辑:金刀

此外,意见还要求各地实施好农村教师“特岗计划”、“三支一扶”计划、“三区”人才支持计划教师支教专项计划、“夕阳红”支教计划等,加强边远贫困地区乡村学校骨干教师配备。鼓励各县积极探索,先行先试,创新多种校长教师交流轮岗方式。

中小学教师将“无校籍管理”

该政策实施后,我省将全面推行中小学教师“无校籍管理”和“县管校聘”制度,在县义务教育学校编制总量、职称岗位总量内,人社部门会同教育部门核定县教职工岗位设置方案,采取互补余缺、有增有减的办法,及时调整义务教育学校编制配备和岗位设置,促进县域内义务教育学校师资均衡配置。按照梯度推进、双向互动的原则,采取定期交流、跨校竞聘、学校联盟、结对帮扶等多种方式,重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校特别是村小、教学点流动。

县域内城镇补充教师,每年将划出一定比例的岗位,用于解决乡村教师向县镇的流动,重点解决教龄长、群众满意度高和本人有意愿的乡村教师。城镇学校新任教师1年试用期满原则上先到乡村学校任教不少于2年。

“意见”还规定,要实行城乡统一的中小学教师专业技术岗位结构比例,核定乡村学校中、高级岗位结构比例按上限执行,实现教学点中级岗位全覆盖。城镇中小学教师晋升中级教师职称和高级教师职称,分别须具有在乡村学校或城镇薄弱学校任教1年和2年以上的经历。

城镇学校交流到农村学校任教的教师,在农村学校中、高级岗位任职满3年的,经县级教育行政部门考核表现突出的,可在同一专业技术岗位等级内高聘一级。在县域中小学教师相应岗位总量内,凡在乡村任教累计25年且仍在乡村学校任教的乡村教师,符合晋升一级教师、高级教师职称申报条件的,或者教龄满30年、有高级教师职称资格而未聘任的城镇教师,本人自愿到乡村学校支教3年以上的,可不受学校岗位职数限制;对超岗位职数的乡村学校,可采用“退二聘一”的办法实施评聘。

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